社團法人中華民國特教學會行為工作小組工作記要

鑑於國內對特殊教育學生情緒行為問題處理之爭議,造成教育工作者、學生及家長之傷害,甚至嚴重影響特殊教育專業形象,也不利於推動正向行為支持理念。故特殊教育學會於第22屆理監事會即關心此議題形成決議,第23屆理監事也決議建立特殊教育工作者之「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」、「三級預防概念圖」和處理工作流程等,並委託洪儷瑜、張蓓莉、鳳華及何美慧教授為工作小組(以下稱本小組)進行草擬工作,本小組經歷將近五年的時間,從意見調查、建立架構到實施試辦計畫時,北區陳佩玉老師、中區田凱倩老師及南區吳佩芳老師也加入工作小組,協助試辦計畫及後續成果整理等工作,並提出會員代表大會表決,和出版手冊,作為未來特殊教育學會會員遵守之規範。全程分成六個階段說明本小組的工作:

(一)意見調查

主要目的在獲得特殊教育相關工作者能認同本學會將正向行為支持理念化為具體可規範之工作手冊。

1.  102.09.14第一次行為小組工作會議,決議短期目標以擬訂「特殊學生情緒行為問題處理專業倫理」及「特殊學生情緒行為問題處理守則」為主。

2.  102.11-102.12特教年會分別在北區及中區舉行專題座談,並收集與會人士對此議題之看法。問卷結果顯示, 90%以上之填寫者都支持學會擬定問題處理守則問題處理專業倫理,而經過座談後,約70%者對於擬定這兩者之功能和意義也有基本之瞭解。

 

(二)建立架構

主要目的在建構與編製完成「特殊教育學生行為問題處理守則與專業倫理」的第一版草案內容

1.  103.03-103.07行為工作小組歷經四次工作會議草擬「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」及特殊教育學生情緒行為問題處理架構圖。

2.  103.08期間,分別於北、中、南三區邀請不同障礙或工作場域之專家及資深特教工作者舉辦焦點座談。與會代表們均表示認同草案之精神,並根據焦點訪談意見,修正「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業論理」手冊相關內容。

 

(三)公開諮詢

主要目的在獲得特殊教育相關工作者認同「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」,並徵詢各校參加試辦計畫之意願。

1.         103.11特教年會分別於北區及中區舉辦第二次座談專題座談,針對「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」議題進行意見交流。綜合二區問卷結果,高達91﹪同意繼續推動「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」; 高達87﹪以上受試,皆同意處理守則所擬之三級架構與專業倫理,並認為對他們有所幫助。

2.         104.03-104.06理監事會議,洪儷瑜理事提案擬於北中南三區,徵詢參與試辦學校,會議決議申請教育部補助民間團體辦理特殊教育活動申請經費。

3.         104.08105.04歷經三次修改經費申請計畫,雖無法順利取得經費補助,但各區仍以無比的熱情持續進行試辦計畫

 

(四)試用架構

主要目的在透過試辦計畫,修改「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」及特殊教育學生情緒行為問題處理架構圖

1.         104.08.13行為工作小組決議各區自辦說明會及研習,並討論試辦相關表格。

2.    104.09-105.01開始進行試辦計畫,參與試辦學校包括北、中、南區之附幼、國小、國中、高中及特殊學校,其中6所特殊學校及10所普通學校(包括特教班與資源班)

3.    104.9105.06歷經五次工作會議,討論各區試辦情形,並將「特殊教育學生情緒行為問題處理架構圖」修改為「特殊教育學生情緒行為問題處理三級預防工作流程圖」及相關檢核表,亦修正第二版「特殊教育學生行為問題處理守則與專業倫理」手冊。

 

(五)學會正式通過成會會員遵守之規範

    105.11.1825屆第1次會員代表大會,洪儷瑜理事報告小組成果,並提供「特殊教育學生情緒行為問題處理專業倫理與工作流程手冊」,供會員代表作為投票之參考,結果顯示超過出席人數一半以上者,同意特殊教育工作者必須遵循「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」之規範。同時參與試辦之學校參加特教年會口頭報告,主題包括正向行為支持之實施個案層級與全校層級。小組完成之成果,包括架構、工作表單和倫理詳如附件。

 

(六)出版推廣

考慮未來推廣之用,工作小組將成果出版手冊。

1.    105.06.2824屆第7次理監事會議,洪儷瑜理事提案有關試辦計畫結果之後續工作討論,並於第8次理監事會議決議將「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理工作手冊」出版,並由學會和心理出版社簽約。

2.    105.09於工作小組會議決議專書撰寫架構、工作分配和行程。

3.    1068月擬完成書,訂名為特殊教育學生的正向行為支持,交由心理出版社出版。

 

附件清單

類型

名稱

架構

特殊教育學生情緒行為問題三級預防概念圖

特殊教育學生情緒行為問題處理三級預防工作流程圖

工作表單

附件一

附件一:學生基本表現與環境適配性檢核表(G版:通用版)

附件一:學生基本表現與環境適配性檢核表(S1版:學前版)

附件一:學生基本表現與環境適配性檢核表(S2版:特殊學校版)

附件一:學生基本表現與環境適配性檢核表(S3版:出席/上學困難版)

附件二

附件二:教師教學與班級經營策略表(G版:通用版)

附件二:教師教學與班級經營策略表(S1版:學前版)

附件二:教師教學與班級經營策略表(S2版:特殊學校版)

附件二:教師教學與班級經營策略表(S3版:出席/上學困難版)

附件三

附件三-A:有效的行為功能評量:功能評量檢核表(教師及行政人員版)

附件三-B:行為功能訪談表 (簡版)

附件三-C:行為功能訪談表

附件四

附件四-A:行為動機評量表(Motivation Assessment Scale, MAS)

附件四-B:行為動機評量表

附件五

附件五:行為前後事件記錄表(A)

附件五:行為前後事件記錄表(B)

附件六

附件六-A:次級預防介入策略表(空表)

附件六-B:次級預防介入策略參考表

附件七

附件七:危機處理計畫表

倫理

特殊教育學生情緒行為問題處理倫理守則(草稿)

 

行為工作小組

成員:洪儷瑜、鳳華、何美慧、張蓓莉

志工助理:翁素珍、林迺超、袁銀娟

106,06,20